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科目名称

所有音乐课程

当然没有.

部门  音乐

链

满足视觉上的一学分毕业要求, 执行, 应用艺术, 学生将通过展示在艺术/创作过程中的熟练程度来发展能力 所有 下列指导原则之一. （摘自VPAA MMC课程学分指引）

课程的证据

课程内容期望的具体证据——学习单元、活动、项目等. 它们支持给定的链.

创建

C.1

通过寻找问题，参与艺术/创意过程的完整迭代循环, 探索, 做分析, 应用程序, 审美, 设计选择, 在完成之前.

排练过程 is 完整的迭代周期.  略读，解决问题，分析（节奏和音调），措辞/表达元素.

C.2

形成一个想法, 问题, 或者是由个人引导的问题, 历史, 当代, 文化, 环境, 和/或经济背景的视觉, 执行, 或者应用艺术学科.

当它适用于风格特征和构图技巧时，获取构图和历史关系的先验知识. 学生将作品与他们的个人生活和观点联系起来, 同时也符合作品的初衷.

C.3

理解, 识别, 使用元素, 组织原则, 模式, 的关系, 技术, 技能, 以及视觉的应用, 执行, 或者应用艺术学科.

音乐阅读能力是学生通过视读和分析来理解音乐语言的能力, 理解, 并且准确地使用这种语言.

C.4

使用现有的最佳和适当的工具, 资源, 工具, 以及促进关键决策的技术, 解决问题, 编辑, 以及解决方案的创造.

分组作业和小组作业要求学生自我评估和评价自己的表现.  关键的决策、解决方案和编辑都是协同完成的. 外部临床医生作为预演资源. 学生可以不受限制地使用音乐技术和练习室来解决所解决的问题.

C.5

反思并阐明艺术/创作过程的步骤和各种关系.

学生使用基于国家/国家标准的评分标准来听和评价表演（现场和录音）.

执行/礼物

P.1

运用技巧, 元素, 原则, 知识的方法, 概念, 以及视觉功能, 执行, 或者应用艺术学科来交流思想, 情绪, 经历, 抓住机会改善日常生活, 用洞察力解决问题, 原因, 和能力.

这些音乐表演技巧通过个人和团队在日常排练和表演中固有的过程来展示.

P.2

示范熟练使用适当的词汇, 工具, 仪器, 以及视觉技术, 执行, 或者应用艺术学科.

P的技能.我在整个课程中通过指导得到完善, 研究, 实践, 以及排练过程的执行.

P.3

描述并考虑学生/艺术家的意图之间的关系, 艺术/创造过程的结果, 以及各种各样的潜在受众或用户.

课堂讨论围绕着作曲的起源以及它们与表演者和听众的关系展开.  老师和学生经常就技能的提高进行对话.  学生们在一个安全和培育的环境中谈论为观众制作和表演音乐的合作过程和影响.

P.4

执行, 现在, 展览, 发布, 或者向观众展示艺术/创意过程的结果.

班级举行大量的公开演出. 表演录音用于存档和课堂上的自我评价.

回应

R.1

观察、描述、反映、分析和解释视觉、表演或应用艺术作品.

学生评价和解释他们所表演的文学作品, 以及自我评估自己对文学作品的表现.

R.2

识别, 描述, 并分析视觉上的联系, 执行, 以及应用艺术学科, 以及其他学科.

音乐本质上是跨学科的. 学生将积极展示音乐与其他学科之间的联系.

R.3

描述, 分析, 理解视觉效果, 执行, 或者历史应用艺术, 当代, 社会, 文化, 环境, 和/或经济背景.

通过课堂讨论，学生分析音乐的历史和文化背景.

R.4

经验, 分析, 并反思从艺术/创作过程的结果中可以衍生出的各种意义.

学生的想法通过每个学生独特的观点和经历的具体和开放的对话得到验证.